Hodnotiaca správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy

školský rok 2005/2006

Správa na stiahnutie vo formáte Adobe Reader

Kontaktné údaje školy

I. Vízia a stratégia školy

      Poslaním Stredného odborného učilišťa poľnohospodárskeho vo Viničkách je vychovávať dorasť a stredoškolskú mládež pre výkon robotníckych povolaní. Zároveň sa zhosťuje úlohy rekvalifikácie dospelých pracovníkov v štúdiu popri zamestnaní. Druhú šancu využívajú aj pracovníci, ktorí si formou nadstavbového štúdia dopĺňajú vzdelanie a získavajú maturitu. Naši žiaci zväčša nemajú ambíciu pokračovať v štúdiu na vysokej škole. Tomu zodpovedá aj zloženie žiakov. Ak dnes berú gymnáziá a stredné školy žiakov aj s trojkami je jasné, akí žiaci ostávajú pre učilištia. Úlohou našej školy je pripraviť žiakov pre prax. Keďže v posledných rokoch nie je záujem o poľnohospodárskych absolventov, škola sa profilovala v dvoch učebných odboroch a to kuchár a stolár. O tieto profesie je záujem, či už doma, alebo za hranicami. V poslednej dobe sa uvedené odbory veľmi rozšírili. V nábore žiakov víťazia veľké aglomerácie. Veľa škôl je v mestách, kde sa mládež stretáva v dave mimo školy a má určitú anonymitu o ktorú jej ide. O výbere školy často rozhoduje skutočnosť kam, do akého mesta a nie na akú školu.
SOUP Viničky zväčša navštevujú žiaci z blízkeho okolia, často z málo podnetného prostredia. Poslaním učilišťa je podchytiť ich a pripraviť pre výkon povolaní. Tí žiaci, ktorí majú také ambície, môžu pokračovať v nadstavbovom štúdiu. Po zrušení učebného odboru kuchár-čašník, sme si vybrali ťažší odbor – kuchár. Je to z dôvodu uplatnenia v praxi. Skôr sa prípadne adaptuje kuchár na čašníka ako naopak a tiež o kuchárov je väčší záujem v praxi. Škola sa nachádza na vidieku. Zo západnej a južnej strany cca 6 km sú už hranice s Maďarskom. V posledných rokoch podobné zamerania zriadili takmer vo všetkých učilištiach, ktoré sú v blízkosti Viničiek. Zo severu – smerom na Cejkov nie sú dobré autobusové spoje a tak žiaci volia radšej oveľa vzdialenejší Trebišov, ktorý má tiež podobné zamerania. Preto škola uvažuje využiť vlastný autobus na zvoz žiakov z tohto smeru.

Vyhodnotenie plnenia cieľov na školský rok 2005/2006:

1. pripravili sme dni otvorených dverí spojené s ukážkami a aj výstavami prác žiakov. Pozvali sme na ne rodičov žiakov, ale aj náborovaných žiakov zo ZŠ. Akcia sa stretla s nečakaným úspechom. Prišli aj rodičia, ktorí nezvyknú chodiť ani na rodičovské združenia
2. posilnili sme viac výchovné ciele vo vzdelávacom procese
3. zorganizovali sme stretnutie s riaditeľmi ZŠ a výchovnými poradcami, aby sme ich informovali o aktivitách a zámeroch školy
4. pokračujeme v humanizácii vzťahov medzi žiakmi, rodičmi a učiteľmi
5. do rozhodovacieho konania je zapojená rada školy. Radu študentov sa nám nepodarilo zaktivizovať. Tento úkol presúvame na šk. rok 2006/2007
6. spolupracujeme so zmluvnými závodmi
7. propagujeme aktivity školy na rôznych akciách, kde sa zúčastňujú naši žiaci službami, výrobkami aj organizáciou, napr. vinobranecké slávnosti v Kráľovskom Chlmci
8. zvyšujeme informovanosť učiteľov. Snažili sme sa o zlepšenie spolupráce s rodičmi
9. zúčastňujeme sa na Moldavských dňoch
10. zúčastňujeme sa výstavy Gastro v Dome techniky v Košiciach
11. oboznámili sme učiteľov a žiakov s vnútornými predpismi
12. v záujme zlepšenia dochádzky žiakov im preplácame cestovné po splnení určitých kritérií
13. administrujeme žiakom preplácanie sociálneho štipendia z Európskeho sociálneho fondu
14. zlepšili sme materiálne podmienky v učebni informatiky
15. zabezpečili sme plavecký výcvik žiakov 1. ročníka
16. zabezpečili sme žiakom exkurzie a to: Foodapest v Budapešti, Gastro v Nitre, Výroba drevotrieskových dosiek v Prešove
17. organizujeme krajské kolo súťaže v reze viniča
18. organizujeme a zabezpečujeme medzinárodné súťaže v degustácii vín

Vo výchovno-vzdelávacom procese sme plnili tieto ciele:

1. skvalitňujeme výchovno-vzdelávací proces v súlade s potrebami a požiadavkami trhu práce
2. upravujeme učebné osnovy v povolenom rozsahu, hlavne však pre efektívne využitie pri spájaní skupín žiakov a pri zohľadňovaní potrieb praxe
3. zvyšujeme informovanosť žiakov a zlepšujeme ich zručnosti potrebné v praxi
4. vytvárame podmienky pre celoživotné vzdelávanie absolventov
5. zlepšujeme externú spoluprácu a komunikáciu
6. zlepšujeme marketing školy
7. spolupracujeme so základnými školami a školami v odbore
8. v rámci predmetových komisií prejednávame obsah tematických plánov, zameranie ich cieľov, vyplývajúce z rozpracovania hlavných úloh na školský rok, a tento je zameraný na tieto aktivity:
9. kontrola zapracovania takých úloh do tematických plánov a vyučovacích hodín, ktoré súvisia s výchovou v duchu humanizmu, so vzdelávaním v oblasti ľudských práv v súlade so základnými dokumentmi s touto problematikou
10. zvýšený dôraz kladieme na rozvoj komunikačných spôsobilostí v slovenskom, maďarskom, ale aj v anglickom jazyku
11. denne riešime problémy a venujeme pozornosť deťom zo znevýhodneného prostredia
12. riešime problémy súvisiace s ochranou žiakov pred sociálno-patologickými javmi
13. spolupracujeme so školami a organizáciami v zahraničí – v Nemecku, v Maďarsku a v Česku
14. koncepciu školy smerujeme k humanistickej orientácii v duchu demokracie a rešpektovania ľudských práv
15. výchova žiakov je zameraná smerom k tolerancii k iným národom a náboženstvám
16. zapracovali sme úlohy environmentálnej výchovy do medzipredmetových vzťahov

Pri vedomostnom a odbornom potenciáli učiteľov

1. zvyšujeme motiváciu na samovzdelávanie
2. vytvárame podmienky pre celoživotné vzdelávanie učiteľov

Zefektívňujeme prevádzku školy:

1. Robíme rozvrh hodín spájaním skupín žiakov, podľa možnosti tak, aby bola maximálna naplnenosť tried
2. Znižujeme energetickú náročnosť prevádzky budov a vykurovacieho systému
3. Snažíme sa zvýšiť príjem školy využívaním jej priestorov

Projekty a ďalšie vzdelávanie pracovníkov:

1. Projekt, ktorý je realizovaný má názov „Rozvoj počítačových a jazykových kompetencií pedagógov za účelom zvýšenia ich adaptability“ v rámci Sektorového operačného programu Ľudské zdroje
2. Projekt „Škola digitálneho fotenia“. Cieľom projektu je naučiť cieľovú skupinu pracovať s digitálnou fotografiou a upravovať fotografie pomocou počítača

I.1  Stav žiakov na SOUP Viničky

Školský rok 2005/2006

Stav žiakov k 30.9.2006

      SOUP malo v školskom roku 2005/2006 naplnené učebné odbory tak, ako je to v tabuľke o počte žiakov. Z OUI sa prihlásili do nadstavbového štúdia dvaja žiaci.
I.2  Zoznam a hodnotenie uplatňovaných učebných plánov

      Učebné plány na SOUP Viničky na školský rok 2005/2006 aktualizované podľa ich platnosti. Napr. v šk. roku 2005/2006 dobiehal učebný odbor kuchár, čašník a súčasne v prvom a druhom ročníku sa už vyučovalo v odbore kuchár. Také isté boli zmeny v študijnom odbore nadstavbového štúdia – drevárska výroba a to tiež v dopade na časovú dotáciu a zloženie predmetov (3347 4 00, 3347 4 01). Okrem toho je v učebných odboroch kuchár a kuchár, čašník vyučovanie v slovenskom aj v maďarskom jazyku.

I.3 Údaje o počte žiakov a v jednotlivých odboroch

1. pojednáva o tom tabuľka o stave žiakov k 30.9.2006
2. na SOUP v učebných odboroch je kritériom na prijatie žiaka úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy

II. Zamestnanci školy

II.1 Pedagogickí zamestnanci v školskom roku 2005/2006

Veková štruktúra všetkých pedagogických zamestnancov

Kvalifikačná štruktúra všetkých pedagogických zamestnancov

Profesionalita učiteľov:
      Teoretické predmety vyučovalo spolu 12 vyučujúcich (okrem zástupcov riaditeľa školy). Keďže nie všetci ovládajú maďarský jazyk, sú určité problémy so špecializáciou na predmety. Problémy sú tiež s telesnou výchovou. Súvisí to tiež s tepelnou pohodou v telocvični. Pri vyučovaní v triedach s vyučovacím jazykom maďarským sú rezervy v používaní presných termínov. V minulom školskom roku bola jedna učiteľka dlhodobo nemocná, takže sme to riešili prácou na dohodu.

II.2  Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

      V hodnotenom školskom roku neboli začínajúci pedagogickí pracovníci a preto nebolo uvedenie pedagogických pracovníkov do praxe. Prípravu vedúcich pracovníkov absolvoval riaditeľ školy aj obaja zástupcovia riaditeľa školy.
Priebežné vzdelávanie, špecializačno-inovačné štúdium nie je. Rozširujúce štúdium si robí jedna pracovníčka.

      Pedagogickí pracovníci v minulom školskom roku absolvovali počítačový kurz a kurz angličtiny, ktorý pokračuje aj v školskom roku 2006/2007 v rámci projektu „Rozvoj počítačových zručností a jazykových kompetencií pedagógov za účelom zvýšenia ich adaptability“. Odborné články publikovali dvaja pedagogickí pracovníci. V pedagogickom zbore učiteľov je potrebné zvýšiť motiváciu pre ďalšie vzdelávanie a možnosti personálneho rozvoja pedagogického zboru.
Zdá sa, že efektívnosť vyučovania učiteľov nezávisí ani tak od dosiahnutého stupňa vzdelania, ako od vzťahu k práci a k žiakom.

II.3  Nepedagogickí zamestnanci školy

      Na SOUP Viničky sú 4 nepedagogickí pracovníci. Zamestnanci pracujú na projektoch, zúčastňujú sa školení a odborných výkladov, ktoré súvisia s ich prácou, hlavne pre zmeny v legislatíve.

III. Materiálno-technické vybavenie školy

III.1  Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

      Pre teoretické vyučovanie je 12 učební v novom učebnom bloku z toho 1 učebňa informatiky so 17 počítačmi napojenými na internet, 1 odborná učebňa pre odbor stolár, 1 odborná učebňa pre odbor kuchár, 1 chemické laboratórium. Pre telesnú výchovu slúži telocvičňa s posilňovňou a asfaltovým ihriskom. V novom učebnom bloku je k dispozícii žiakom knižnica a veľká zasadačka s kapacitou 80 miest. V školskom roku 2005/2006 pre rekonštrukciu ústredného vykurovania sa teoretické vyučovanie presťahovalo do priestorov internátu. Po ukončení rekonštrukcie sa má vrátiť do pôvodných priestorov.

      Praktické vyučovanie sa realizuje hlavne v priestoroch školy, ale aj na pracoviskách mimo školy. V učebnom odbore kuchár a študijnom odbore spoločné stravovanie sa vykonáva odborný výcvik a odborná prax v týchto priestoroch: školská kuchyňa a jedáleň pre 150 ľudí, cvičná kuchyňa, salónik pre 20 ľudí, vináreň pre 60 ľudí, degustačné miestnosti v školskej tokajskej pivnici. Ďalej má škola zmluvne zabezpečené pracoviská, a to v 17 stravovacích zariadeniach od Trebišove až po Čiernu nad Tisou.

      Pre učebný odbor stolár a študijný odbor drevárska výroba má škola k dispozícií 2 dobre vybavené strojové stolárske dielne, 2 ručné stolárske dielne s hoblicami a ručným náradím, 1 sušiareň a skladovacie priestory.

      Škola disponuje aj ďalšími priestormi pre odborný výcvik v súčasnosti nenaplnených – odboroch. Sú to mechanizačná dielňa, garáže s poľnohospodárskou mechanizáciou, vinohrady, ovocné sady, skleník, orná pôda, pivnica na skladovanie zeleniny, tokajská vínna pivnica s učebňou, linka na spracovanie hrozna a výrobu vína.

Poskytované služby:

1. ubytovanie – škola má vlastný domov mládeže s kapacitou 90 miest. Na domove mládeže sú ubytovaní žiaci z SOUP v počte 7 a žiaci Odborného učilišťa internátneho v počte 62.

Voľné kapacity SOUP na Domove mládeže využíva v rámci podnikateľských aktivít na poskytovanie ubytovania pre cudzích.

1. stravovanie – SOUP má vlastné stravovacie zariadenie, školskú kuchyňu a školskú jedáleň o kapacite 150 stravníkov, kde sa stravujú jednak žiaci SOUP v počte 7 a zamestnanci SOUP. Ďalej sa tam stravujú žiaci Odborného učilišťa internátneho v počte 62 a zamestnanci OUI. V rámci podnikateľskej činnosti taktiež poskytujeme stravovacie služby.

OUI - Počet vydaných hlavných a doplnkových jedál pre žiakov a zamestnancov  63636
SOUP  3008

Správa o hospodárení školy za rok 2005 je k dispozícii na škole.

IV. Hodnotenie kvality výučby

IV.1 Plánovanie programu výučby učiteľmi

      Pri hodnotení a schvaľovaní časovo-tematických plánov predmetová komisia zisťuje, či boli robené z aktuálnych osnov. V záhlaví každého plánu sú identifikačné znaky učebných osnov, podľa ktorých boli časovo-tematické plány robené. Najviac problémov je s formovaním cieľov výučby, kde treba zahrnúť medzipredmetové vzťahy, ciele environmentálnej a ekologickej výchovy, mediálnej výchovy, prvky právnej výchovy, rodinnej výchovy, výchovy v duchu demokracie, výchovy k ľudským právam, estetickej výchovy, etickej výchovy, protidrogovej výchovy a cieľov vyplývajúcich z Národného programu ochrany zdravia, ďalej rozdeliť ciele na kognitívne, psychomotorické a afektívne.
Dôležitý je tiež výber základného učiva.

IV.2 Pracovné podmienky pre výučbu

      Skladba žiakov v triedach je zrejmá z tabuliek o stave žiakov za tento školský rok, aj za sledovaný šk. rok 2005/2006. Z uvedeného je zrejmé, že sa skupiny učebných a študijných odborov spájajú. Všeobecnovzdelávacie predmety sa učia spoločne a odborné predmety v delených hodinách. V škole je 35 žiakov s maďarským vyučovacím jazykom. V školskom roku 2005/2006 to bolo 31 žiakov. V škole pracuje výchovný poradca, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor protidrogovej prevencie, koordinátor environmentálnej výchovy, ktorí v rámci svojich kompetencií zabezpečujú poradenstvo pre žiakov. Samotným triednym učiteľom vyplýva táto povinnosť z titulu funkcie triedneho učiteľa.

1. Vybavenosť priestorov učebnými pomôckami nie je dobrá. V tomto čase sa nachádzame v priestoroch internátu lebo sa robí rekonštrukcia kúrenia.
2. Rozvrh hodín je zostavovaný vzhľadom na niekoľko skutočností, ktoré sa musia rešpektovať. Je to delenie tried pri odborných predmetoch, spájanie tried a skupín žiakov pri všeobecnovzdelávacích predmetoch, rešpektovanie dní s vyučovaním diaľkovej formy, treba rešpektovať skutočnosť, že sa vyučuje v dvoch jazykoch. Aj napriek tomu sa v rozvrhu podarilo dodržať psychohygienické podmienky.

IV.3  Priebeh a štruktúra výučby

      Na teoretickom vyučovaní prevláda bežný typ vyučovacej hodiny, ktorej súčasťou sú zložky od motivácie, skúšania, výkladu, zhrnutia, kočiac spätnou väzbou. Na hodinách anglického jazyka sú časté cvičenia a testy. Pri odborných predmetoch sa apeluje aj na poznatky z OV. Novinky v odbore a zariadenia, ktorými SOUP nedisponuje sa preberajú na exkurziách. Aj keď vo všeobecnosti žiaci majú záujem o IKT, hlavne o internet, pri samostatnom vyhľadávaní a doplňovaní učiva ho nevyužívajú na tie účely, ktoré by si priali vyučujúci. Na hodinách informatiky a výpočtovej techniky je dostatok techniky, treba však zvýšiť nároky na výsledky práce žiakov. Je treba priznať, že záujem mnohých žiakov – motivácia na vyučovanie, hlavne všeobecnovzdelávacích predmetov je ťažká, ale veď preto sú u nás, inak by boli v gymnáziách. Učitelia prejednávajú informácie o vyučovaní na poradách, ale aj v zborovni. Najväčší problém pri vyučovaní je s absenciou. Kvôli nej sú úpravy známok za správania, neklasifikácia žiaka. Pri vyučovacom procese sa vo všeobecnosti pristupuje rovnako – ale s ohľadom na poznatky o žiakovi – či z jeho dokladov, informácie triedneho, výchovného poradcu a do úvahy sa berie tiež schopnosť vyjadrovať sa (súvisí to s tým, že škola je na národnostne zmiešanom území)

IV.4  Sociálna klíma výučby

      Vzťahy medzi žiakmi a učiteľmi sú rôzne. Tak ako v každom kolektíve, aj tu sa nájdu takí, ktorí majú rôzne nároky na úroveň disciplíny, odstup, posudzovanie oblečenia a úpravy žiaka, jeho správania na vyučovacích hodinách. Tieto vzťahy treba sústavne ujednocovať v rámci platného školského poriadku a klasifkačného poriadku. Pohotovosť žiakov k učebnému výkonu je vo všeobecnosti nízka, ale sú v niektorých triedach jednotlivci (napr. v II.B), s ktorými sa dobre spolupracuje, a pýtajú si informácie. Pri vyučovaní vo väčšine tried treba sústavne zapájať žiakov, aby sa udržala ich pozornosť. Čo sa týka poriadku a jasnosti pravidiel pre žiakov, snažíme sa dopĺňať do školského poriadku prípady, ktoré prináša doba (vypnutie mobilu počas vyučovania).
Vyučovanie na SOUP je rozmanité aj z toho dôvodu, že sa strieda v týždňových intervaloch teoretické a praktické vyučovanie. Pri teoretickom vyučovaní je obmena bežných metód (výklad, previerka, problémové vyučovanie, atď.). to, do akej miery sú žiaci spokojní s učiteľmi, sme v škole nezisťovali. Robili to pracovníci z psychologickej poradne. Ak sú učitelia na žiakov prísni v prospech samotných žiakov, potom je to v poriadku.

IV.5  Výsledky výučby

      Často nenaplňujú očakávania. Naši žiaci majú lepší vzťah k psychomotorickým návykom, ako k teoretickým vývodom. Pri výbere učiva sa treba zamerať na základné učivo. Na úrovni vedomostí žiakov sa najviac podieľa dochádzka. Žiaci, najmä zo sociálne slabších rodín a z málo podnetného prostredia veľa vynechávajú. Žiaci s pravidelnou dochádzkou sú spravidla bezproblémoví vo vyučovaní aj v správaní. Pri zastupovaní učiteľov sa snažíme suplované hodiny kvalifikovane odučiť. Niekedy sa to nedá a odučí sa nekvalifikovane. Nie je to viac ako 10%. Všetky aktivity v škole (plavecký výcvik, imatrikulácia, deň otvorených dverí, exkurzie) sú plánované. Veľmi ťažko sa vyučovanie sklbuje počas maturitných a záverečných skúšok, kde sú zainteresovaní takmer všetci vyučujúci. Pri vyučovaní zdržanie spôsobuje zápis do triednej knihy, najmä ak sú sústredené skupiny z dvoch tried. Oveľa lepšie by boli triedne knihy, kde by oproti zápisu vyučovacej hodiny sa zapisovalo aj preberané učivo. Bolo by oveľa menej chýb v triednych knihách.
Záškoláctvo žiakov je ťažko dokázateľné. V čase, keď sa dajú vyrobiť falošné peniaze, falošné ospravedlnenia nie je problém vyrobiť. Preto majú platiť iba tie, ktoré sú v žiackej knižke. Ale tá sa nabudúce môže stratiť, ... K tomu, aké úspechy dosahuje škola v zlepšovaní mravných vlastností žiakov a rozvíjaní ich pozitívnych občianskych postojov, ochote spolupracovať, k iniciatívnosti a schopnosti myslieť tvorivo, sa v škole prikladá veľká vážnosť. Ale žiakov najviac presvedčí osobný príklad. Rovnako ako škola ich formuje rodina a masmédiá. Tu sa často chcú rodičia zbaviť zodpovednosti za výchovu a apelujú na výsledky práce školy. A ani škriepky politických a iných celebrít pred televíznymi kamerami neostávajú žiakmi nepovšimnuté.
V škole zastávame názor, že hlavná časť vyučovacej aktivity sa má diať v škole. Preto síce žiakom domáce úlohy učitelia dávajú, ale rozhodne ich nimi nepreťažujú.
Ak porovnávame kvalitu žiakov teraz a pred 20 rokmi, tak teraz je jednoznačne nižšia kvalita – teraz. Vtedy sa robil výber pri prijímacích pohovoroch, boli stanovené kvóty. Ak porovnávame posledných päť rokov, nezdá sa nám, aby sa kvalita zlepšovala alebo zhoršovala. A od kvality náborovaných žiakov, najviac závisia ich výchovnovzdelávacie a návykové výsledky.

V. Klíma školy

       Klíma školy zahrňuje vnímanie, hodnotenie a prežívanie ako aj reakcie všetkých aktérov školy. Vychádza z minulosti, z toho aké bolo zameranie školy, zloženie pracovníkov, žiakov, o aký tím školy sa jedná a ktoré sú jej špecifiká. Prudké zmeny neobišli školstvo. Prestalo sa učiť o vedúcej úlohe strany. Zo súdruhov učiteľov sú páni učitelia, z tých čo „boli vysporiadaní s náboženskou otázkou“ sú veriaci. Odporcovia kapitalizmu sú dnes podnikateľmi. Došlo k veľkým zmenám v hodnotovej orientácii. Voľakedajšia hrdosť k poľnohospodárskej výrobe, ktorá sa pestovala u učiteľov aj žiakov školy sa už dnes nenosí. V školstve, aj u nás dochádzalo k častej výmene vedenia, menila sa orientácia školy na učebné a študijné odbory. Nastal prudký pokles demografickej krivky. Školstvo sa nereguluje vzhľadom k potrebným profesiám v štáte. Zamestnanosť je vo veľkej miere poplatná regiónom a priamou úmerou k tomu je solventnosť obyvateľstva regiónu. Moderné hodnoty vo výučbe posilnené počítačovou alfabetizáciou od západu preberáme. Znamenajú zvýšenú kvalitu výstupov v oblasti vzdelávania. Ale v oblasti výchovy je posun k negatívnym hodnotám. Diferenciácia spoločnosti na chudobných a bohatých sa prejavuje aj na žiakoch. Tých chudobných často nezaujíma, aká je škola, ale ako je ďaleko do školy. Toto všetko sa spätne odráža na kolektíve pedagógov. Merateľné hodnoty klímy sú možné na základe vyhodnotenia niektorej z metód zisťovania, najčastejšie dotazníkovej formy. Ak treba zhrnúť klímu pedagogických pracovníkov, tak môžem povedať, že sa kolektív v spoločnej zborovni lepšie zomkol. Pre pár rokmi nebola zborovňa, iba kabinety. Prenos informácií nebol dobrý a bola väčšia nevraživosť v pedagogickom kolektíve.
Pravidlá školského poriadku sú jasné a sú v nich aj odmeny a sankcia za ich porušenie. Naši žiaci a sa podieľajú na sociálnom živote školy. Zabezpečujú a sčasti aj organizujú činnosti spojené s reprezentáciou a zabezpečením akcií poriadaných v škole.

VI. Hodnotenie riadenia školy

      V škole sú dvaja zástupcovia a to pre odbornú výchovu a pre teoretické vyučovanie a vedúca hospodárskeho úseku. Spolu s riaditeľom školy a vedúcim predmetovej komisie sa zúčastňuje na hospitáciách, podľa plánu hospitácií, robia pohospitačné pohovory a poznatky z výsledkov zovšeobecňujú a prijímajú opatrenia na pedagogických poradách. Pri rozhodovaní sa využíva metóda hlavného článku. Úlohy vyplývajú z porád vedúcich pracovníkov. Žiaci školy majú príležitosť a môžu bez obáv predkladať návrhy súvisiace s chodom školy. Údaje o výsledkoch v oblasti výchovy sú čerpané zo zápisov, z poznámok v klasifikačnom katalógu, ale hlavne z výkazov k pedagogickým radám.

VII. Spolupráca s partnermi školy

      Spolupráca s rodičmi je značným problémom. Hlavne na rodičovských združeniach je rodičov málo. Iná je situácia v spolupráci s verejnosťou a spoločenskými inštitúciami. Sú to hlavne organizácie, kde žiaci vykonávajú odborný výcvik a exkurzie so žiakmi.
Našimi partnerskými školami sú Stredné odborné učilište spoločného stravovanie v Hornom Smokovci, Stredná zemědělská škola a Vyšší odborná škola v Benešove u Prahy. Ďalej je to Stredná poľnohospodárska škola v Gyomaendrőde, v Kétegyháze a najnovšie boli žiaci v Nemecku vo Wuppertali. Čulá je spolupráca s Poľnohospodárskou univerzitou v Nitre. Škola sa zúčastňuje rôznych výstav propagujúcich hlavne jedlá a vína a tiež také akcie poriadá.
Škola nesleduje svojich absolventov v praxi. Nevieme exaktne vyčísliť, aké percento z absolventov sa uplatnilo v praxi. Dospelí žiaci diaľkového štúdia aj štúdia v učebných odboroch sú v pracovnom pomere. Pri stretnutí s bývalými žiakmi denného štúdia zisťujeme, že spravidla majú zamestnanie. Žiaci často ostávajú pracovať u zamestnávateľov tam, kde mali odborný výcvik. Návštevou a kontrolou žiakov v zmluvných podnikoch sme stále v styku so zamestnávateľmi. Odborný výcvik žiakov učebného odboru stolár sa robí len v škole a preto tu tie kontakty chýbajú.

VIII.  Výsledky externého hodnotenia školy

      V školskom roku 2003/2004 bolo niekoľko inšpekcií a to tematické a tiež na prejednanie sťažnosti. V minulom školskom roku sme inšpekciu nemali, ale v školskom roku 2006/2007 bola tematická inšpekcia na kontrolu úrovne zabezpečenia výchovy k ľudským právam. Poznatky a doporučenia inšpekcie slúžia k zlepšeniu úrovne riadenia školy.

IX. Výsledky školy

IX.1  Zmeny v počtoch žiakov v priebehu školského roka 2005/2006

      Z uvedenej tabuľky je vidieť, že najviac žiakov odpadlo z denného nadstavbového štúdia a ešte viac z diaľkového štúdia, pričom prepočítavací koeficient v diaľkovej forme je 0,1. Každý rok v týchto formách zanecháva štúdium viac žiakov, ktorí buď prehodnotia svoje študijné výsledky, alebo majú problém s uvoľňovaním zo zamestnania.

IX.2  Výsledky hodnotenia a klasifikácie žiakov v šk. roku 2005/2006

      V učebnom odbore diaľkového štúdia bolo 27 žiakov. Žiaci robia rozdielové skúšky na uč. odbor kuchár a stolár.

IX.3  Výsledky záverečných a maturitných skúšok

      Z uvedenej tabuľky vyplýva, že lepšie výsledky dosiahli žiaci diaľkového štúdia. V tom počte je aj 9 žiakov nadstavbového štúdia, ktorí absolvovali školu formou skúšok z jednotlivých predmetov.

V uvedenej tabuľke je 27 žiakov z SOUP a 1 žiak z SOUE Kráľovský Chlmec, Rákocziho 2

IX.4 Uplatnenie absolventov školy za školský rok 2005/2006

      Škola exaktne nesleduje, koľko žiakov po skončení školy je zamestnaných. Žiaci diaľkového štúdia sú v zamestnaneckom pomere. Z 25 žiakov denného štúdia v učebných odboroch sa niektorí prihlásia do nadstavbového štúdia. Z 10 žiakov dennej formy nadstavbového štúdia sa nikto nehlásil na vysokú školu.

Záver

      V škole žiaci nadobúdajú solídne zručnosti v učebných odboroch. V študijných odboroch je úroveň prípravy poplatná úrovni náborovaných žiakov a nespĺňa očakávania učiteľov. Rezervy sú v telesnej výchove. Nevykurovaná telocvičňa chátra a v zimných mesiacoch sa improvizuje.

SWOT analýza SOUP Viničky